Christian Spannagel über die Weiterentwicklung der „Flipped Classroom“-Vorlesung

23. Dezember 2012

Lehre, Material

Christian Spannagel setzt die Diskussion um den „Flipped Classroom“ fort. Nach der Frage, ob für ihn und die Einführungsvorlesung in die Grundlagen der Mathematik der „Flipped Classroom“ nur ein „Übergangsmodell“ sei, stellt er nun eine Modifikation seiner Methode vor und zur Debatte.

Die Diskussionen zu beiden Artikeln sind auch für das Format von Relevanz, welches ich im Moment in der „Einführung in die deutsche Sprachwissenschaft“ austeste, weshalb ich sie hier gern weiterempfehlen möchte.

cspannagel, dunkelmunkel & friends

So, nachdem mein letzter Beitrag Flipped Classroom nur ein Übergangsmodell intensiv diskutiert wurde, sind mir zahlreiche Gedanken durch den Kopf gegangen, wie ich meine Veranstaltungen weiterentwickeln könnten. Hier möchte ich mal all diese Ideen aufschreiben und gleichzeitig noch ein paar Missverständnisse ausräumen, die beim letzten Beitrag zu Tage getreten sind.

Es geht mir nicht um den flipped classroom im Allgemeinen, sondern um die Weiterentwicklung meiner spezifischen Flipped-Classroom-Veranstaltung, die einen ganz bestimmten Inhalt für eine ganz bestimmte Zielgruppe hat. Es geht um meine Einstiegs-Mathe-Veranstaltung für Studierende des Grundschul-Lehramts. Ich habe zwar die Vermutung, dass diese Entwicklung, die ich gerade „durchmache“, auch anderen Personen, die den flipped classroom durchführen, widerfahren kann (so ähnlich wie Daniel Bernsen das in einem Kommentar angedeutet hat), aber das muss natürlich jeder für sich selbst sehen.

Darüber hinaus wurde mein letzter Beitrag als Versuch verstanden, ich wolle die Inhalte nach der Methode richten (frei nach dem Motto…

Ursprünglichen Post anzeigen 777 weitere Wörter

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One Comment - “Christian Spannagel über die Weiterentwicklung der „Flipped Classroom“-Vorlesung”

  1. cspannagel Sagt:

    Danke fürs Aufgreifen in deinem Blog!

    Antwort

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